Школа Щетініна

Щетінін Михайло Петрович є автором нової педагогічної методики по особовому і патріотичному розвитку дітей і підлітків. Програма школи Щетініна грунтована на вільному виборі виду діяльності з використанням трудових навичок, спортивної підготовки і розвитку творчих здібностей. Головною частиною новаторської програми є педагогіка співпраці із зануренням в різні предмети і об’єднання декількох спецшкіл в одну. Завдяки поширенню інформації в інтернеті і на телебаченні школа Щетініна в околицях Геленджику здобула широку популярність.

Біографічні відомості про директора школи

Щетінін Михайло Петрович був народжений в козачій сім’ї в роки Великої вітчизняної війни (1944) і усе дитинство провів в селі Новий Бирюзяк (Кизлярский район республіки Дагестан).

Після служби в армії він поступив в музучилище, але був вимушений перервати навчання через прогресивну хворобу рук. У 1966 році начал викладацьку діяльність в музичній школі, паралельно навчаючись на заочному факультеті педагогічного інституту. З того часу у Щетініна почалося захоплення новаторськими методиками навчання.

У 1972 році призначений директором музичної школи Кизляра в рідному Дагестані. На основі навчальний закладу Щетінін відкриває перший Ліцей мистецтв. Перші успіхи не змусили себе довго чекати: нова методика доброчинно вплинула на здібності до навчання у дітей.

Через рік закінчує Саратовський педінститут і приступає до викладання музики і співу під акомпанемент на баяні. Впродовж наступного року продовжує роботу в музшколе і підводить перші підсумки свого новаторського експерименту.

З 1974 року очолив школу-комплекс п. Ясні Зорі Білгородської області. У Щетініна вже склалися уявлення про те, як правильно розвивати самодостатність в учневі через знання по мистецтву, музиці, співу, танцям і спорту. Також гармонійно розвиненій особі дуже важливо брати участь в системі шкільного самоврядування і проходити навчання по декількох предметах. Для учнів проводилися зайняття на «кафедрах»,що стали початком методики занурення.

З 1979 року отримав наукову міру в АПН. Його педагогічна система стає відомою в московських кругах, але новаторство методики доки ще сприймається суспільством негативно. Влада прийняла рішення про закриття шкільного комплексу, а автор методики отримує призначення в українську сільську школу в Зыбково. Але Щетінін не відступився від своєї ідеї і продовжив експеримент по впровадженню методики занурення в учбово-трудовому інтернаті.

У 1986 році зведення про школу Щетініна поширилися по усьому Радянському союзу. Але чиновники з Міністерства освіти негативно віднеслися до нової системи навчання і закрили навчальний інтернат, заборонивши авторові продовжувати педагогічну діяльність. У цьому ж році академік Петрівський запрошує Щетініна на посаду старшого наукового співробітника НИИ АПН. Впродовж цього часу він зумів узагальнити увесь накопичений досвід і розширити педагогічний метод співпраці. Пізніше він опублікував книжкове видання «Обійняти неосяжне», на основі вивчення світогляду Миколи і Олени Реріха.

Через деякий час Щетініну вдається стати директором школи станиці Азовська Краснодарського краю. Навчальний заклад реформується по авторській системі, але це викликає невдоволення у батьків деяких учнів.

У 1990 році школа ділиться на дві частини: одна займається по методу Щетініна, а друга користується класичними освітніми стандартами. Так з’явився Центр комплексного формування особи дітей і підлітків.

Щетініну вдається знайти однодумців і налагодити взаємодію з вузами.

Через рік він отримує статус академіка.

Після виниклих на конференції розбіжностей в 1994 році Щетініну доводиться поїхати в селище Текос недалеко від Геленджика, де він відкриває Російську родову школу-ліцей (інтернат).

Навчання проводилося в колишній казармі. Через декілька років директором і учнями було побудовано нову будівлю для школи. А в 2000 році вона здобула всесвітню популярність і ушанований визнання ЮНЕСКО. Щетінін М. П. є беззмінним директором цього навчальний закладу.

Основа новаторської системи — педагогіка співпраці

У школи є своя філософія: освіта потрібна для формування гармонійної, цілісної особи з системним мисленням.

Ідеї методу:

усі люди мають необмежені можливості до саморозвитку;
завдання вихователя-педагога — надати свободу вибору учневі;
розвиток особистості повинен спиратися на властиві їй природні таланти;
у того, що кожного, що навчається свої терміни розвитку.

У результаті учень сам формує зручну йому систему навчання. А школа тільки допомагає в корисних починах.

Педагогіка співпраці базується на наступних принципах:

Моральність і духовність того, що навчається є частиною його способу життя, а не тиском згори.
Важливо прагнути до знань.
Краса є присутньою у всьому.
Працьовитість — основа всього.
Спортивна підготовка здійснюється через зайняття рукопашним боєм в якості самозахисту.

Ефективність методики добре помітна в учнях. Вони здатні до співпраці і продуктивного мислення, товариські і відкриті для оточення, можуть творити щось нове і беруть на себе відповідальність.

Створення школи-общини нового типу

Експериментальні проекти, в яких на практиці була застосована новаторська педагогіка співпраці, допомогли Щетініну створити Російську родову школу.

Навчальний процес в школі грунтований на:

дисциплінованості і організованості;
патріотизмі;
працьовитості і розвитку творчих здібностей;
шанобливому ставленні до своєї сім’ї, предків і любові до ближнього;
відсутності поганих звичок;
свободі вибору; взаємній допомозі;
прагненні до отримання нових знань;
зацікавленості в загальній справі.

Навчаючись по нових методиках, дитина самостійно приходить до усвідомлення: жити треба у цій миті, а не в далекому майбутньому. Шкільні педагоги допомагають учневі реалізуватися, з урахуванням його сильних природних завдатків.

Людина — це частинка Всесвіту, тому дуже важливо вірити в єдність цілого.

Як школа стала родовою?

У кожної людини є своє минуле, свої родові корені. Пам’ять роду допомагає набути накопичену попередніми поколіннями духовну силу.

У Родовій школі заведено шанувати старше покоління, своїх батьків через любов без засудження. Мета педагогічної освіти — встановити міцні взаємозв’язки між дітьми і батьками, щоб дитина гордилася своїм родом і прізвищем.

Як в назві школи з’явилося слово «російська»

Деякі вважають, що сила Росії — в її єдності, зв’язку поколінь і збереженні історії. Кожен слов’янин повинен дбайливо відноситися до своєї Батьківщини і своїх коренів. Саме такі принципи лягли в основу школи в Текосе, вона стала російською спільнотою, єдиною духовною сім’єю.

Школа Щетініна об’єднує в собі освітній процес декількох шкіл:

творчою (малювання, музика, танці);
трудовий

Завдяки такій єдності учень дістає можливість найбільшого розкриття своїх талантів. Інтерес до навчання прищеплюється через особливу методику занурення.

Детальніше про метод занурення

Ідея побудови навчальний процесу методом занурення виникла ще в середині 19 століття у Писарева Д. И.

Щетінін зібрав усі доступні дослідження з цього питання і сформував свою систему. Впродовж року учень занурюється в один і той же предмет 4 рази. Починається все зі знайомства з предметом, потім відбувається поглиблення і творче переосмислення отриманих знань. При цьому створюється образне сприйняття предмета через музику, танці, спорт і працю. Хлопці, яким вдалося засвоїти предмет раніше своїх товаришів, допомагають їм здолати виниклі бар’єри. У школі дуже розвинена допомога ближньому.

Кожне занурення триває впродовж 7 днів і закінчується екзаменаційним випробуванням.

1. Учні занурюються в предмет:

формують групу;
вибирають напрям, що цікавить їх;
прослуховують курс лекцій визнаних фахівців.

2. Група виходить із занурення:

переходить до самоосвіти;
ділиться на маленькі групи (2-5 людей);
учасники групи радяться з помічниками (учнями, які вже склали іспит по предмету), дізнаються від них додаткову інформацію;
учні усамітнюються для глибшого занурення в предмет;
напрацьовують свої власні творчі уявлення про предмет і захищають право бути учителями.

3. Підбивання підсумків занурення:

здача заліку по предмету;
отримання статусу «учитель» для надання допомоги іншим учням;
успішне проходження екзаменаційного випробування за програмою ВНЗ;
отримання статусу «студент».

У школі немає дзвінків і домашніх завдань, немає загальноприйнятого ділення на класи і спеціальних кабінетів. Хлопці можуть навчатися на відкритому повітрі або в кімнаті. Вони прагнуть вивчити предмет самостійно. Учитель виконує роль наставника, порадника. Головними предметами вважаються російська мова, література і вітчизняна історія. Уроки тривають близько 30-35 хвилин. Позаурочний час учні використовують для саморозвитку.

В першу чергу усі учні отримують історичну спеціальність, а другий предмет вони можуть вибрати самостійно. У віці 14 років у хлопців вже отримана перша вища освіта, є практичні знання декількох робітників спеціальностей (шваля, тесляр, обробник і так далі) і навички самозахисту на основі рукопашного бою.

Що включає школа в Текосе

Щетінінский центр складається з науково-виробничих об’єднань (ліцеї і лабораторії). Основним вважається козачий ліцей. Усі об’єднання є частиною асоціації.

Освітній процес для усіх учнів безкоштовний.

Режим навчання досить насичений, без канікул і вихідних днів. Батьки можуть побачити свою дитину впродовж року кілька разів. Після вступу до родової школи кожен учень упродовж 14 днів проходить адаптаційний період.

Поширення новаторського підходу

На даний момент в Текосе розташовується єдиний навчальний центр, який займається за системою Щетініна. Ця педагогічна методика визнана ЮНЕСКО як найефективніша у світовій практиці. Учнями стають діти з Росії і сусідніх країн. З що 4000, що бажають поступити можуть тільки 300 чоловік.

Багато регіонів хотіли б відкрити філії такої школи. Але Щетінін в першу чергу цінує якість і доки сумнівається в необхідності створювати аналогічні навчальний центри в інших місцях. Міністерство освіти опікує діяльність школи і забезпечує її держдотаціями, але вже кілька разів діяльність Російської школи була призупинена з різних причин. Це усе призводить до неоднозначної оцінки її майбутнього, але думаю з школою академіка Щетініна буде все добре.